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Elaboración de Unidades Didácticas en el marco de la LOE

Duración

101 Horas

Contenidos

Tema 1: LA PLANIFICACIóN Y SU PAPEL EN LA ESTRUCTURA SISTéMICA DEL PROCESO EDUCATIVO

La planificación y su papel en la estructura sistémica del proceso educativo

Diversas perspectivas y funciones de la planificación
Las funciones y cualidades que todo docente pone en juego en la tarea de planificar la acción educativa
Elementos de la planificación convertida en diseño de las acciones de enseñanza-aprendizaje
Momentos de la programación del diseño de la acción educativa
Algunas modalidades y áreas como índices de la relación sistémica

Tema 2: ELEMENTOS LEGISLATIVOS IMPLICADOS EN LA PROGRAMACIóN EDUCATIVA: LAS BASES PARA LA UNIDAD DIDáCTICA (I)

Los principios de la educación en la ley vigente
Los fines de la educación
El carácter, métodos y organización dominantes en las distintas etapas educativas

La Educación Infantil
La Educación Primaria
La Educación Secundaria Obligatoria
La Formación Profesional
El Bachillerato

El concepto de currículo y su relación con la programación de unidades.

Tema 3: ELEMENTOS LEGISLATIVOS IMPLICADOS EN LA PROGRAMACIóN EDUCATIVA: LAS BASES PARA LA UNIDAD DIDáCTICA (II)

La unidad didáctica en el marco de las finalidades del sistema educativo

La equidad en la Educación

La unidad didáctica y su relación con el currículo oficial
La unidad didáctica como progresiva concreción del proyecto educativo de un centro
La unidad didáctica en el marco de un proyecto curricular de etapa /área

El proyecto curricular de etapa /área y sus componentes
El centro educativo como gestor de proyectos educativos y de gestión
El profesorado y sus funciones

Condicionantes para usar como referente de la unidad los proyectos curriculares de etapa/ área

En relación con los objetivos
En relación con los contenidos
La selección de los contenidos desde los proyectos curriculares de etapa/ área

Tema 4: EL CONCEPTO DE UNIDAD DIDáCTICA EN EL MARCO DE LA PROGRAMACIóN DE EXPERIENCIAS DE ENSEñANZA Y APRENDIZAJE.

El panorama de los aprendizajesLos metaprogramas
Aspectos genéricos e hipotéticos de la programaciónLa detección de los metaprogramas
Las unidades didácticas dentro del sistema de oposiciones
Los elementos centrales: objetivos, contenidos, metodología, evaluación
La atención a la diversidad
Los materiales y recursos didácticos
La inclusión de la transversalidad: presencia de valores democráticos
Las actividades complementarias y extraescolares
El papel de la lectura
El papel de la biblioteca
La función de los medios de comunicación
La relación de la unidad con las tecnologías de la información y la comunicación
La motivación

Tema 5: COMPONENTES ESTRATéGICOS DE UNA UNIDAD DIDáCTICA POR NIVELES EDUCATIVOS: OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Los objetivos en la E. Infantil
Los objetivos en la E. Primaria
Los objetivos en la E.S.O
Los objetivos del Bachillerato
Los modos de utilización de los objetivos en la U.D
Los contenidos

E. Infantil
E. Primaria
E.S.O
Bachillerato

Los modos de utilización de los contenidos en la U.D

Tema 6: EL PAPEL DE LAS COMPETENCIAS EN EL MARCO DE LA UNIDAD DIDáCTICA. LA EVALUACIóN

Presentación del nuevo concepto de competencias básicas
Nuevas necesidades organizativas
Las competencias básicas: desde la perspectiva nacional a la internacional
Las competencias en el diseño de las unidades didácticas
Las competencias en Educación Infantil
Las competencias en Educación Primaria y en ESO

Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal

La contribución de cada área al desarrollo de las competencias básicas
La aplicación a las unidades didácticas

Tema 7: COMPONENTES DE LA U.D. RELACIONADAS CON EL ESTILO EDUCATIVO DEL DOCENTE: TEMPORALIZACIóN, MOTIVACIóN, METODOLOGíA, ACTIVIDADES, MEDIOS Y RECURSOS

Concepto preliminar
La dimensión espacio - temporal
La detección de las ideas, creencias y conocimientos previos. Su papel en la motivación
La motivación
La metodología. Tendencias actuales

La metodología en las leyes orgánicas de la democracia
Las últimas corrientes metodológicas
Algunas metodologías de gran rendimiento
Síntesis

El trabajo en clase y su ordenamiento
Medios y recursos
Medios y recursos TIC

Tema 8: LA EVALUACIóN: FUNCIóN INSTITUCIONAL Y CRITERIOS

Introducción
El concepto de evaluación
Los tipos de Evaluación que propone la LOE
Los criterios de evaluación
Evaluación en Educación Infantil
Evaluación en Educación Primaria

La evaluación de las áreas instrumentales en Educación Primaria

La evaluación en ESO

La Evaluación de las materias instrumentales en ESO

Evaluación en Bachillerato

Tema 9: TéCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIóN

Introducción
Técnicas de evaluación
La complejidad de la observación

La observación de los aprendizajes
La observación del campo afectivo y emocional

Tipos de Instrumentos para la evaluación

Los instrumentos de evaluación y el coeficiente de respuesta personal requerida
La autoevaluación

Muestras de instrumentos de evaluación específicos para algunas competencias

La evaluación de la competencia verbal
Los aspectos socioafectivos
La sociabilidad, condición de la educación para la ciudadanía

Las pruebas ad hoc que reproducen las condiciones de aprendizaje

Pruebas de corrección objetiva
Pruebas de corrección interpretativa

La revisión de tareas del alumnado
La autoevaluación de la práctica docente
La evaluación de una unidad docente en un proceso de oposición
Conclusiones para el uso de los criterios y técnicas de evaluación en las unidades didácticas

Tema 10: ATENCIóN A LA DIVERSIDAD. LA DISPOSICIóN DE LA UNIDAD

La LOE y la diversidad
La atención a la diversidad como ámbito educativo
Enfoques de la atención a la diversidad en una Unidad Didáctica

Los objetivos
Los contenidos
Motivación, estilo de aprendizaje y modos de enseñanza
La presencia de necesidades educativas especiales
El diseño de las actividades
La evaluación de la diversidad

La disposición de la unidad

Evaluación

La evaluación tendrá lugar de modo procesual mediante la realización de las actividades que se planteen como obligatorias, con su consiguiente envío al aula virtual.

El ritmo que imprima cada participante en el curso podrá ser diferente, siempre que en todo caso se respeten las especificaciones y en especial los límites que se establecen como fechas finales del curso.

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